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                【民政】合理情绪疗法助辍学儿童重返校园
                • 2020-07-06 10:26:18
                • 来源: 台山市民政局
                • 发布机构:台山市民政局
                • 【字体:    

                  小仪,2007年8月出生,现年13岁,一家四口住在水步镇某村,家庭◇关系和睦,父亲是一名工地工人;母亲患有精神残疾,需长期吃药控制,能自理;姐姐在台城某职业技术学校就读幼师。服务对象就读幼儿园的时∩候,比较喜欢上学,也能坚持上学,但是到了小学一年级的时候服务对象开始出现一些偏差行为:比如不愿意坐在座位上,自己站在墙边,有时候上课还会直接走出教室等。一年级→第一学期服务对象父亲也尝试站在课室门口看服务对象上课,坚持了大概一星期卐左右,但服务※对象还是自己走出了课室,并且一个学期都没有再去上学。第二学期,服务对象父亲继续带服务对↙象上学,但是情况也跟上学期一样,无奈之下服务对∏象父亲只能继续带服务对象回」家。其父亲也尝试过转到别的小学就读,但情况仍没有改善,故只能打消了◤让服务对象上学的念头,现已多年没有上学。

                  晨光社工从与服务对象的接触中了解到,服务ω对象虽然天天在家里玩耍,但还是挺渴望上学的,甚至会看一些漫画书①,只是不敢迈出第一步。服务对象的爸爸和姐姐☉也很希望她能回归校◆园,有学龄儿童正常的生活和轨迹。社工认为服务对象一直逃避上学问题,很有可能是一些事件的↑发生让服务对象产生了不愿意上学这一不恰当的行为。社工进〖行积极介入,通过合『理情绪疗法,了解清楚事件的经过和服务对象的想法,及时纠正服务对象的不合理信念,帮助她重返校园。

                  社工定期家☆访,在和服务∑ 对象建立关系的基础上,以“过来人”的身份和服务对象沟通,了解服务对象不愿意上学的原★因。针对服务对象不愿意上学的原因,给予正向引导,增强服务对象正视♀上学问题的动力。结合项目430学堂和青少年活动,给服务对象正确的指引,鼓励服ぷ务对象回校读书。社工积极与当地小学沟通,帮助Ψ服务对象复学,并实行激励措施,引导服务对象坚持上学,并协助其适应学校◤生活。


                社工和服务对象交谈.jpg


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